一年级语文下册第九课两只鸟蛋教学建议

2017-05-27 08:45

一年级语文下册第九课《两只鸟蛋》主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。小编在此整理了一年级语文下册第九课《两只鸟蛋》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级语文下册第九课《两只鸟蛋》教学建议

一、识字写字

1、检查预习:

如果有些字大多数学生已经认识,可让学生当小老师,说说是怎么认识这些字的。

2、可用偏旁带字的方式识字:

捧、抬、投,这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的规律。

3、可用熟字带生字的方式识字,如:

冷──凉。由此可看出,带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

4、结合课文,通过组词识字:

鸟蛋、取出、轻声、仿佛。

5、用换一换、加一加的方法识字:

如:车──连,口──向。对既要求认又要求写的字,可采取认写结合的方法识字。

6、注意指导学生区别前后鼻音,如:

“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。

7、写字指导:

本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“走之”:

⑴三笔写成。

⑵点不要和下面的横连在一起。

⑶横折折撇要向左下方稍斜一点。

⑷捺是平捺,不要写得太斜。

“向”字是半包围结构中上包下的形式,要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字,可结合认字指导书写。

二、朗读感悟

1、可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片,了解小鸟是由鸟蛋孵出的,知道一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。

2、学生自由读,要求读准、读顺。

3、教师范读,学生注意体会教师朗读时表达的情感。

4、教师再范读,学生小声跟读,注意模仿教师的语音、语气。

5、学生自由读,一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

6、学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气,表达不同的感情。可先在小组里展示,选出小组优胜者在全班展示。

7、可通过朗读和造句,理解“焦急”“仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。

8、开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

9、学生反复朗读课文,体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美,从而喜欢朗读诗歌,愿意朗读“语文园地三”里的诗歌,课外喜欢收集诗歌,朗读诗歌。

10、说说这首诗讲述的事,试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

三、实践活动

1、“找朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语。还可以在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置。学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同,但表达的意思大致相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅图。

【资料袋】

〖世界上有多少只鸟〗

在生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。

那么,世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计,大约有1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计,认为不会少于50亿只。

极少国家掌握较准确的鸟类的总数,芬兰是其中之一。芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”的方法来计算本国鸟的数目。他首先把国土划分为多个边长1公里的正方形,然后用15年的时间,每年6月到7月上旬,每天出发沿划界路线视察,记录所听到和看到的每一只鸟。在这15年内,他走遍了芬兰的每一个角落。南至芬兰湾,北至北极,都有他的足迹。结果,他估计出全芬兰的鸟大约有6400万只,平均每英亩有1.3只,而且他还指出每一种鸟的大约只数。

世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测,古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。也就是说,原有鸟类的大部分,已经或正在从地球上消失。

一年级语文下册第九课《两只鸟蛋》教材简说

《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗,对学生很有教育意义。我在讲解这首叙事诗的时候,尽量体现新的教育理念。

课的开始,我让孩子们一说,你眼中的鸟蛋是什么样的?有的孩子说,我看到的鸟蛋是很小的,有的说鸟蛋是凉凉的,有的说摸起来特别光滑……孩子们的思维活跃起来,对鸟蛋产生了很大的兴趣,从而激起了孩子们学习课文的兴趣。

识字教学方面,力求识字方法灵活多样,提高识字效果。教学中,我让学生先借助拼音读课文,再读词语,再识生字,对于词语的理解,我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字,我把它进行了归类,如“捧、抬、投”这三个字,都与动作有关,并引导学生进行了体验,效果很好。

识字方法上,学生运用多种方法进行识记生字,加一加,减一减,换偏旁,猜谜语等的方法,学生兴趣很浓,掌握的生字比较牢固,效果好。

在教学中充分运用插图,学生思考想象.最后一小节时,我问同学们,小男孩看见了什么?他是真的听见鸟儿的欢唱?他在想些什么?这几个问题一提出,孩子们立刻活跃起来,把自己的想法,说了出来。这正是本课情感的升华,经过这样处理,孩子们很快就能答出来了,我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时,我根据实际情况来理解,如果放学了,你没有及时回家,妈妈会怎么样?学生说,妈妈会打电话给同学,妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好,也为感情朗读作了准备。

在讲读的过程中,我注重了朗读训练,采用教师范读,学生跟读,学生自己练读的多种方法,朗读指导到位,真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上,又进行了思想品德的教育,使学生知道了鸟是我们人类的朋友,我们要好好保护小鸟。

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