幼儿园健康教案

2017-06-07 17:57

孩子们对幼儿园活动场上一块很大的塑料布很感兴趣,孩子们像发现新大陆一般,围着塑料布兴奋地玩起来。以下是小编精心整理的幼儿园健康教案的相关资料,希望对你有帮助!

幼儿园健康教案篇一

好玩的塑料布

设计意图:

孩子们对幼儿园活动场上一块很大的塑料布很感兴趣,孩子们像发现新大陆一般,围着塑料布兴奋地玩起来。看到孩子们玩得如此起劲,我也情不自禁加入其中。根据孩子的兴趣结合他们的年龄特点,我设计了这节大班健康活动“好玩的塑料布”。

活动目标:

1.能尝试改变塑料布的形状、大小,探索不同的玩法。

2.能在快乐、自由的游戏氛围中自由探索,体验合作游戏的快乐。

3.发展幼儿玩塑料布的想象力和创造力。

活动准备:

1.一块长方形塑料布。

2.音乐CD《看晒场》。

3.幼儿熟悉音乐游戏《转转转,变成一个大大卷》。

活动过程:

一、热身运动。

师幼跟随音乐《看晒场》活动身体的部位。

“小朋友们,今天的天气真暖和,我们一起跟着音乐来运动运动吧。”

二、尝试根据塑料布的特点,探索改变塑料布的玩法。

师:“今天老师给小朋友带来了好玩的,瞧这是什么?你们觉得它像什么?摸一摸、抓一抓有什么感觉?”

启发幼儿根据塑料布轻、软、滑的特点,探索如何改变塑料布的大小和形状。

师:塑料布又软又轻,我们和它玩“快乐变变变”的游戏好吗?怎样变呢?谁来试一试?(启发幼儿尝试用折、叠、团、卷等方式将大塑料布变窄、变圆……)

三、引导幼儿探索形状和大小改变后的塑料布的玩法,感受合作游戏的快乐。

第一次探索游戏:引导幼儿合作玩一整块塑料布。

师:“塑料布像什么?我们一起来玩玩吧?”

(幼儿把塑料布想象成雨伞、鱼网、帐篷,幼儿自由游戏。)

第二次探索游戏:引导幼儿探索将大塑料布变窄变小

师:“大塑料布还会怎么变化?我们变一变来玩一玩吧?”

(幼儿尝试将塑料布对折1~2次,改变其大小),教师根据幼儿能力的不同,引导幼儿合作练习跨跳宽塑料布或窄塑料布。

第三次探索游戏:根据变窄的塑料布,引导幼儿把塑料布想象成“大大卷”,全体幼儿合作玩音乐游戏“转转转,变成一个大大卷”。(每个幼儿紧贴着塑料布,一手抓住塑料布的一边,边唱儿歌边开心地跑动做游戏。

音乐游戏歌词:转转转,向里转,转成一个大大卷;转转转,向外转,转成一个泡泡糖。耶——)

三、结束部分

师:“小朋友们真能干,一块普通的塑料布也能玩得这么开心。现在我们玩的都有点累了,我们一起躺在上面休息一会儿吧?(在柔和的音乐中,孩子边听音乐边做放松动作,结束本次活动。

活动延伸:

1.引导幼儿寻找生活中的塑料布制品,进一步了解塑料布制品给我们生活带来的方便。

2.在美工区中尝试用塑料制品做成美丽的饰物来美化教室,也可以在表演区里将塑料布制作成时装,表演“时装秀”。

活动反思:

游戏是幼儿园的基本活动方式。兴趣是最好的老师,整个活动设计我从幼儿的兴趣点出发,根据大班幼儿的年龄特点,通过自由探索和游戏的相结合方式,顺利的完成了活动目标。现代教育活动要求教学内容和幼儿实际相结合,激发幼儿的学习兴趣,体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式,促使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实。在组织的过程中,把游戏规则交待清楚些,效果会更好。在以后的教育活动中,我会考虑的更加详尽周全,让孩子成为活动真正的主人。

幼儿园健康教案篇二

《我们是健康宝贝》

活动由来及设计思路:

近一段时问,来园的孩子越来越少,有的家庭甚至不再送幼儿来,我向家长和孩子们询问不来园的原因,他们告诉我怕感染甲流。看到长们对甲型流感的认识抱有恐慌的态度并影响着身边的孩子,我设计“关于预防甲流”的系列活动,希望通过活动的开展,能够让家长和孩们客观地认识甲流,减少对甲流的恐慌,并引导家长积极配合幼儿园好主动预防甲流的活动。

活动目标:

1、关注甲型流感给人们生活带来的变化,知道预防甲流和自我保的方法。

2、会用多种方法、多种形式让幼儿园里的伙伴和家长了解甲流的防方法,感受、体验关心他人的自豪感。

活动准备:

关于甲流的新闻视频(自制)、各类色彩笔、宣传纸、照相机、涝六步法图片。

活动过程:

1、观看“新闻播报”,引导幼儿讲述自己的想法和感受。

教师:看了刚才的新闻,你想说些什么?

幼儿:甲型流感是一种传染病,如果得了要马上去医院治疗。

幼儿:小朋友得了甲流不能再上幼儿园,要不会传染更多的小朋友

幼儿:甲流会发烧、流鼻涕、咳嗽。

幼儿:甲型流感可以传染自己身边的人,身边的人还可以再传绐多身边的人,所以得了甲流的人不要到外边玩,要不会传染更多的人。

幼儿:小朋友到商场买玩具,如果看到流鼻涕、咳嗽的人动了自喜欢的玩具,千万不能再去摸这个玩具,要不会被传染的。

幼儿:妈妈总说,吃药、吃药,要不会得甲流,得了甲流就要打针很疼。

幼儿:妈妈总说,洗手、洗手,手脏了会得甲流。

幼儿:和好朋友玩的时间少了,大家因为怕得甲流都不出来玩了。

教师小结:甲型流感是一种传染病,如果小朋友发现自己和别人在身体上出现不适的症状:如发烧、咳嗽、流涕,就千万不要再到人多的地方去玩,应该马上到医院治疗,这样既不会延误病情也不会影响他人的正常生活。

2、讨论:预防甲流的好方法。

教师:甲型流感并不可怕,只要我们做到认真地预防,甲流这种传染病就不会找到我们,你们知道预防甲流的好方法吗?

幼儿:小朋友不能到人多的地方玩。

幼儿:如果看到生病的人就离他远一点。

幼儿:在人多的地方要戴口罩。

幼儿:吃东西前和大小便后要认真洗手。

幼儿:打喷嚏时用手捂上嘴和鼻子。

幼儿:将吐出的痰用卫生纸包上扔到垃圾桶里。

幼儿:吃预防甲流的药。

幼儿:多喝水,多吃菜,不挑食。

幼儿:经常去操场运动,如踢球、跳绳、打羽毛球。

3.鼓励幼儿用多种方法、多种形式让大家了解预防甲流的方法,感受助人为乐的自豪感。

教师:刚刚我们知道了许多预防甲流的好方法,你们想把这些好方法讲给谁听?

幼儿:我要讲给妈妈爸爸、爷爷奶奶听。

幼儿:我要讲给哥哥姐姐听。

幼儿:我要讲给弟弟妹妹听。

教师:我们怎样让他们知道预防甲流的这些方法呢?

幼儿:我们教弟弟妹妹正确的洗手方法,告诉他们如果用这些方法洗手,就不会得甲流。

教师:弟弟妹妹这么小,教一次要是不会怎么办?

幼儿:那我们天天去教他们洗手。

教师:如果我们天天去教他们洗手,我们自己的事情(自己的活动)就不能完成了,怎么办?

幼儿:我们给弟弟妹妹画张正确洗手的画,让他们自己看着画洗手

幼儿:如果他们看不懂你们画的画怎么办?

幼儿:老师你把我们洗手时正确的方法照下来,给弟弟妹妹做成照片,把照片送给他们,让他们的老师把照片贴在盥洗间,弟弟妹妹洗手时,一看照片就会学着我们的样子去洗手了。

教师:这个方法真不错,还有没有其他的方法了?

幼儿:我们用画画把我们知道的关于甲流的预防知识都送给幼儿的弟弟妹妹和哥哥姐姐。

教师:还有更好的方法吗?

幼儿:我们给自己的妈妈爸爸写个纸条,告诉他们预防甲流的方法。

教师:这个方法真好,如果让更多的人知道就更好了。

幼儿:我们把写好的信多印些送给幼儿园所有的家长,让他们看我们的信后告诉自己的孩子有哪些预防甲流的好方法。

教师:你们的这些方法真的很棒,现在让我们一起去完成这些好方法吧。

活动延伸:

幼儿绘制甲流预防卡,和老师一起拍摄洗手照片等。

个人反思:

甲型流感是一种传染性极强的疾病,刚开始大家对它的关注不是很强,后来由于甲流的传播越来越广,得病的人也越来越多,家长、老师社会群体对甲流的看法逐渐恐慌起来,这种恐慌直接影响了身边的孩子们。孩子们受家长情绪、行为的影响,对此病也有了自己的认识,有的幼儿受自己消极情绪的影响,不敢出门游戏、不敢上幼儿园。针对孩子们的各种表现及当前的社会现实,我们开展了“关于预防甲流”的多种活动,孩子们在对甲流预防有较深的认识和一定的经验后,知道了甲流是可以提前预防的。此次活动的设计是为了进一步丰富幼儿预防甲流知识,并通过运用这些知识、经验提高自我保护能力。活动还进行了关心、关爱的情感教育,通过运用多种方式、方法帮助身边的人去预防疾病,孩子们在帮助他人的过程中感受着助人为乐的快乐和自豪感。

主要内容:

1、活动设计思路清晰,将培养目标与当今的社会形势结合,具有一定的可操作性,活动内容的选择来源于幼儿的生活体验,能有效调动幼儿参与活动的积极性。

2、教学活动采用电教的手段,利用影像等形式吸引幼儿参与活动的兴趣,幼儿参与积极并能主动地想办法解决问题,促进了幼儿语言及思维能力的提高。

3、建议老师更多地引导幼儿将学到的方法与其实际行为相结合,在生活中不断坚持自己好的卫生行为习惯,并用自己的言行影响身边的人。

综合评析:

1、活动来源于生活,又走向生活。活动内容与幼儿的生活结合,选择了幼儿关心且需要帮助幼儿解决的问题,因此幼儿能够积极参与其中。而且教师能够把幼儿的社会性活动内容带出班级,引导幼儿带着关爱、关心弟弟妹妹和哥哥姐姐的情感走进幼儿园的整个大群体,给予幼儿关爱别人、帮助他人的广阔空间,使社会性教育生活化、社会化、情感化。

2、活动的操作性、参与性强。活动采用的教学方式符合幼儿特点,多媒体教学极大地激发了孩子们参与的热情,使其能够直观感受身边的事件,并在帮助他人、关爱他人的氛围中培养了幼儿的成就感。

3、小组合作反思是教师提升专业水平的重要方式,因此在活动后要给予教师充分思考与讨论的空间,对于活动中存在的问题不仅仅是点到,还要引导教师一步步深入分析其背后的原因与规律,如就教师提出的:“怎样更加有效又快捷地帮助弟弟妹妹和哥哥姐姐掌握预防甲流的正确方法”这一问题,可以层层深入地进行思考:教师在这一环节希望幼儿对什么产生情感体验?幼儿可能会产生什么情感体验?情感体验在这个社会性活动中的意义何在?是什么原因使幼儿的情感体验不够充分?如何调整使幼儿获得充分的情感体验?这样多方面的剖析才能使教师学会反思,学会正确地解决教学实践问题。