四年级下册语文27鱼游到了纸上教学反思

2017-05-27 14:04

四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索。小编在此整理了四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思1

《鱼游到了纸上》是一篇新入选的课文。教完后,我觉得这篇文章很有教头。首先能让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染,培养孩子们坚持不懈的品质。其次可以学习作者对人物的观察和描写的写作方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。而这一切,只要引导学生抓住关键句“他爱鱼爱到了忘我的境界”,找出有关句子进行分析讲解,就能突破重难点。从文章内容来讲课文还是比较容易理解的。

我觉得这篇课文更应该作为写作课来上,它在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作,用词毫不吝啬,细致生动,刻画传神。语言平实而含义深刻,很有启发性。表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。在教学中应通过多读,引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写,并把这种细节描写的方法运用到自己的作文中去。

四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思2

这篇文章是叙事文章,主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。

1、我在教学过程中能把握文章重点,体现语言文字的训练,特别是朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深,比如说在对“融为一体”进行换词练习时,不要仅仅只是让同学知道可以换为“浑然一体”,“浑然不知”,而应该再往前走一步,为什么用“融为一体”,而不用其它的词?从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。在为“赏心悦目”解释时,可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用赏心悦目。

2、对课文适当进行延伸和扩展效果更好,比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。

3、我在学生整体感知课文后,紧扣课题,问“鱼游到了纸上”是谁说的,是在什么情况下说的?引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟,体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。为什么能画得这么像呢?然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义,这样条理更好些,也就可以避免学生回答得散乱,师花很多时间去引导了,从而也能更好的体现课堂教学的有效性。所以在引导学生理解“鱼先游到了我心里,又游到了纸上” 这一重点问题上就非常的得心应手,顺利完成。

四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思3

《鱼游到纸上》是四年级下册的一篇课文,上过之后,感觉还不错,能完成预定的目标。借班上课最担心的是学生的表现,这次借的408班学生的表现棒极了,虽然是下午最后一节课,但学生学习的积极性很高,很投入。学风正,是这个班级给我留下的印象。

下面反思一下自己的几点不足:

一、朗读指导敷衍了事,不充分。

根据我的一些观点,朗读只是理解感悟的外壳,在外壳上没必要做过多的思考和设计,我一般更习惯让学生默读或小声读。现在想想,朗读也是一种语文能力,必要的指导还是要的。就这节课而言,我在设计的时候也考虑了指导朗读这个环节,设计了重点指导学生朗读课文的第7节,但第一个叫起来的学生就读得非常好,我想既然读好了,就没必要画蛇添足,于是略去了这个环节。于是整节课上几乎没有什么精彩的朗读引导。

现在再思考,我应该把第六段作为重点来指导,怎么指导这段话呢?我的设想是在学生谈到第八段的时候,引导学生“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,一个女孩惊奇地叫起来——”示意学生读,然后反复3次,第一次教师读平稳一点,后面两次分别有意强调“惊奇”、“叫”,让学生进入情景之中,同时感受提示词的效果。

二、言语训练的点把握不准,有些散。

语文课堂必须有言语的训练。因为我的这份教案设计偏重于课堂的生成,所以在设计教案时,我设计了多处言语训练点,心里想着生成哪个点就训练哪个点,结果每个点都没仔细思考,导致在课堂上的引导缺乏严密的逻辑性。

现在的思考是:应该把重点放在第八自然段的“赞叹”“议论”上,让学生想象并表达。还有在课文结束时让学生谈谈自己从聋哑青年身上发现了什么。

三、重点之处用力还不够,差一步。

课文12自然段的教学,我做了一些读说的引导,学生也有所感悟。但还不够,如能在读的前后分别安排一次谈话,效果肯定会更好。

猜你感兴趣:

1.人教版四年级下册语文27鱼游到了纸上教案

2.四年级下册语文2桂林山水教学反思

3.人教版四年级语文下册鱼游到了纸上教学设计

4.四年级下册语文11蝙蝠和雷达教学反思

5.四年级语文下册第二十七课鱼游到了纸上