小镇的早晨教学反思

2017-06-17 13:09

《小镇的早晨》是新世纪版小学语文教材第五册第四单元“塞北江南”中的一篇课文。下面是为大家准备的小镇的早晨教学反思,希望大家喜欢!

小镇的早晨教学反思范文1

《小镇的早晨》这篇课文主要描写了我国江南水乡特有的美景,主要描写桃源小镇早晨的安静,热闹与忙碌的特点,更抒发作者对改革开放给小镇带来巨大变化的由衷赞美。

这节课我设的重点是有感情朗读课文,体会小镇的特点,激发学生的对现实生活的热爱;用学过的方法学习课文一些词语。难点是体会先总后分的描写顺序,练习找中心句。纵观主这节课的重难点的基本在课堂教学时都教好地落实:

首先,整体感悟,理清脉络。我让学生自由朗读课文,边读边想课文给你留下什么特点?这是让学生感悟小镇早晨的特点,这是目标中的重点。

再次,我重点与学生一起学习第二自然段。让学生找出描写小镇早晨安静的句子,然后抓住重点词感悟小镇的安静,从而让学生抓住重点词语朗读小镇早晨的安静,从学生的朗读知道学生已体会到小镇早晨的安静,有的学生更读[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]得入情入境。在第二自然段,我引导学生理解什么是中心句,然后引导学生作者又是从几个方面来围绕中心句写呢?让他们体会先总后分的写作方法。

接着,我让学生带着两个问题自己学生课文的三四自然段,让学生练习找中心句和体会先总后分的写方法。这一步都落实了让学生找中心句和体会先总后分的写作方法这一教学难点,也体现了学生是学习的主体这一理念。

最后,在理解词语方面我运用多种方法让学生灵活地理解词语,而不是生搬硬套地强加给学生。如理解“遥遥相对”这个词,先让学生明白“遥遥”说明两物体之间距离远,“相对”呢,就请两个学生出来做示范相对的概念。如“目不暇接”这个词,我创设情景,让学生融入小镇热闹的场面,让学生充当卖东西的人,问他们有什么卖,然后体会东西太多,看也看不过来是目不暇接”这个词的意思。还做了相应练习体会这个词的意思:幸福超市的商品琳琅满目,有——,有——,还有——……真叫人——!

但是,这节课有的目标还未落实,体现得不够好的地方有如下几点:

第一,教学某些环节事过于拖沓,特别是第二自然段分析得过于细致,有些课堂生成的环节,未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平,以至于学生启而不发,担搁了较长的时间,以至于后面某些环节未能充分展开。

第二、通过这节课,我还认识到自身的教学观念还有待转变,课堂应变还有待加强。课堂教学不能仅停留在实施教案的基础上,要根据课堂中学生的具体学习情况及时调整教学方案,把学生学会当成自己教学的首要任务。

第三、这节课虽然学生能把小镇早晨安静的特点感悟后读出来,但是朗读的方式比较单一,还可以师生合作读,师读中心句,生读分句,这更好让学生体会先总后分的写作特点了。

小镇的早晨教学反思范文2

《小镇的早晨》是新世纪版小学语文教材第五册第四单元“塞北江南”中的一篇课文。这是一篇文字优美的散文,它为我们展现了江南水乡特有的美景。纵观整堂课,我以组织者、引导者、参与者的身份积极给学生创设相互交流、讨论的平台,以指导学法为主要目标之一,循序渐进,有目的、有计划地引导学生学会学习,取得了不错的学校效果。

反思整个教学过程,我以为这节课的成功之处主要有以下几点:

第一,课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段,二、三、四自然段做为文章的主体,都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下,运用集体的力量进行小组合作学习,第四自然段我继续放手,让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后,学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程,学生学到了比知识更为重要的学习方法。

第二,教学中恰当地运用了信息技术,使得教学效果事半功倍。本文展现的是江南水乡的美景,学生脑海中缺乏直观印象,领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件,课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了 水乡那个如诗如画的地方,学生在不知不觉中走进了课文,对课文的理解,对中心的把握就成了水到渠成的事。

第三,多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力。教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。听、读、想、议、说、演,学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂,时而低头沉思,时而合作交流,时而有说有演,学生的学习主动性被最大程度地调动了起来,学习效果可想而知。

总的来说,这节课极大地调动了学生的学习主动性,在多媒体课件所创设的良好氛围中,在授课教师不露痕迹地引导下,学生进行了一次愉悦的精神之旅,既领略了美景,又学到了知识;既愉悦可心情,又掌握了学习方法。教学过程中切实体现了“以学生发展为本”的课改新理念。当然,“课堂教学是一门遗憾的艺术”,在总结成功经验的同时,不难发现这节课中也存在一些令人遗憾之处。

第一,教学某些环节事过于拖沓,特别是第二自然段分析得过于细致,有些课堂生成的环节,未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平,以至于学生启而不发,担搁了较长的时间,以至于后面某些环节未能充分展开。第二、通过这节课,我还认识到自身的教学观念还有待转变,课堂应变还有待加强。课堂教学不能仅停留在实施教案的基础上,要根据课堂中学生的具体学习情况及时调整教学方案,把学生学会当成自己教学的首要任务;第三、朗读不够充分,指导缺乏力度。由于时间紧,为了完成课时任务,我只能在朗读上压缩时间,学生读得太少,在朗读指导中,我的语言显得有些苍白,所以在以后的教学中应把如何指导朗读做为一个研究对象来加以重视。

经验+反思=成长。做为一名教师,只有不断深入地反思自己的教学行为,才能不断进步。相信教学反思一定能为我插上进步的翅膀,在教与学的天地里迅速成长!

小镇的早晨教学反思范文3

《小镇的早晨》一课,以散文的体裁,清丽的文字把人、景、物融为一体,描绘了江南水乡小镇早晨的安静、热闹和忙碌的景象,表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学,我觉得做的特别好的地方,主要表现在以下几点:

一、 把握字词,抓牢基础。

在执教小镇的早晨一课时,文中需要学生掌握的生字、词语比较多,同时还有一个多音字“着”。我在教学环节中首先让学生自己读一遍词语,在请读的最认真的孩子当小老师教读词语。孩子在小老师教读词语的环节中没有读好词语进行正音、指导。而在处理多音字“着”上,我采用字不离词,词不离句的方式,将包含有“着”多音字所在的句子拿出来读,同时我在补充了一个句子。让学生通过读句子,发现了相同的字,有三个读音。这就是多音字,我们读句子的时候要注意它在句子中的读音。最后我让学生齐读课文,便于我检查刚才孩子们读的字、词是否放进课文还能够读,在齐读过程中,我发现孩子们能够正确、流利的将课文读通顺。并且我在第一课时设计了要书写3个生字,而我在开课导入小镇的早晨时候,就将镇的书写进行了指导。注意书写左窄右宽,注意右边真里面三横。将写对、写好方法教给学生,便于学生能够掌握方法写好生字。

二、潜入文本,得其滋味。

阅读重在“得他滋味” 本课的阅读味道很浓,淡雅的水 乡晨景,热闹的水乡街市,忙碌的水乡生活向我们展示着一派和谐社会的美丽景象,让人心之神往。上课开始出示水乡的图片,带学生入情入境。让学生在静静的音乐声中欣赏水乡的小镇,欣赏完小镇的美景,学生谈感受。学生基本上能够抓住小镇水多、船多、桥多,非常的美丽,这一初步感知,接着我在进行追问,那作者笔下小镇的早晨究竟又是什么样的呢?将学生的无目标意识阅读转化为有目标意识的阅读。精读过程中,教师抓住“安静”,“热闹”、“忙碌”等关键词,引导学生在读中感悟小镇早晨的特点。

三、感悟品味,个性解读。

小学阶段学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在教学过程中我注重把握三个问题,一是激活学生已有的知识经验,架起已知与未知的桥梁;二是要将课文的语言文字转化为生动的画面,即在教师的引导下,学生直面文本,通过阅读,理解,体验,感悟,将语言文字转化为个性化的感性的生活画面,人物形象,并在教师的引导下,能感悟其思想。再一个是将课文的语言文章转化为自己的言语彩练,即在教师的引导下,学生积极运用课文中精美的语言,在情境化的语文实践活动中逐步内化自己的言语材料,从而促进自身语文能力的发展。例如教学过程中①学习句子“淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。”教师通过图片,并且语言创设情境。②这河水这么清,,那透过透明河水,那你仿佛看到了什么?想象画面,指导学生入情入境的朗读。句子对比阅读指导学生个性化的朗读,读出心中的感受。例如“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。”这句话通过两句话的对比,让学生先抓住重点词语“悄悄”和“轻轻”谈自己从词语中感受到什么,然后引导学生读短语“悄悄钻出来”“轻轻漂过”,让学生在读中去点亮词语的亮度。

不足之处:1、课堂教学机智有待提高。在我执教《小镇的早晨》这一课时,当时为了让孩子能够掌握课文中易出现错误的字音,我把这些字音都打出来,可是在课堂上,恰好孩子们有一个读音读错了,当时我按ppt翻页器的时候,可是怎么也没有按出来拼音,当时我心理特别的慌乱,以至于在处理这个读音问题的时候,感觉没有处理好,只是处理停留在我的口头上纠正,没有让孩子达到观、听相互统一。

2、对学生的点评要及时到位,引领学生找到方向和重点。在执教第一段听老师读课文时,边听边思考是什么时候,什么东西把小镇唤醒了,当时我抽了第一个孩子只回答道问题的后半部分,而我没有及时点评,导致第二个孩子又只回答到问题的前半部分,结果两个孩子都没有回答完整。这样既浪费时间,又没有对孩子进行引导。

3、朗读教学还可以指导的更精彩,我的朗读教学有意识的在进行引导,但是课堂上大家争相朗读的氛围没有形成。总体是因为创设情境还不够好,第二就是教师在点评学生的语言上还应该有指向性点,第三同学之间的点评还应该多一点,让 学生之间相互形成争相朗读的氛围。

4、学生学法的总结要时刻渗透。当时我在教学的过程中,心中是有意识要渗透学法的教学,但是没有将学法作为副板书,板书出来。如果我在后面再进行融入学法,那么感觉部分学生会有点陌生。而如果我当初作为副板书,板书关键词出来,那么我学完第二自然段,就引导学生看着副板书总结学法,这样学生在学习《小镇的早晨》热闹、忙碌两个特点时候,会游刃有余。

改进措施:

1.关注学生的学习行为,现场生成要及时回应与指导。例如学习第1自然段,学生汇报“在什么时候,是什么把小镇唤醒了?”第一位学生回答:木船的橹声,教师没有评价学生的发言,又请了一位学生,该生却说:是东方刚刚露出鱼肚白时,两位学生都说半截话,原因就是第一位学生发言时教师没有指导,如果第一位学生发言后,教师可以引导学生看具体的问题要求,让学生自己去发现不足之处,然后进行改正完整地回答问题。

2.朗读方式还应该多种多样,调动读书氛围。虽然课堂上学生在朗读,也能够体会打早晨所表达的意境,但是课堂上学生争相朗读的积极性还不够,指导学生朗读的时候,可以适当的老师通过语言引领学生感悟画,让学生在读中评,评中读,反复体会文中的意境,刺激学生的朗读欲望,达到读中悟。强化比赛读。三年级的学生十分喜欢比赛,在指导朗读的过程中可让男女生比赛读,小组比赛读,师生比赛读,多种比赛读的形式,让学生在比赛中深入感悟。

3.学法渗透.在学习第2自然段时,学习步骤应该通过板书(板书破折号前面部分)的形式让学生明确:这样学生就可以利用这样的方法学习这篇课文结构相同的3、4自然段,学生在更多的阅读中对此方法不断实践,提高学生的阅读能力。

4、课堂教学机智不足,遇到多媒体卡住了,应该及时冷静,选用键盘。同时也可以用语言引导孩子们,这个拼音想和你们捉迷藏,还想你们叫的大声点,它才肯出来。这样老师在使用键盘点出来,做到课堂突发事件,不紧张,不慌乱。