初中历史论文范文

2017-02-13 14:51

教学创新是当今现代化教学发展的必然趋势。充分运用新的教学手段和教学理念,培养学生的创新能力,是初中历史教学创新的客观要求。下面是小编为大家整理的初中历史论文,供大家参考。

初中历史论文范文一:初中历史教学中人文精神的培养

历史教学和人类文明息息相关,在历史教学中渗透人文教育,这也是现代历史课堂教学的重要意识。社会文明程度高度,取决于全社会公民的整体素质,而学生是未来社会的中坚,从小进行人文教育自然是历史和现实社会的必然选择。教师要对历史教材文本展开深度解析,挖掘内涵中的人文思想,积极创造良好教学环境,激发学生学习人文的意识,通过多媒体设计展示,帮助学生进入人文学习情境,对教法学法进行适度调整,可以有效拓展人文精神学习经纬度。

一、文本深度解读,挖好教材人文思想

初中历史教材包含众多显性人文因素,教师要注意对文本人文知识点的深度挖掘,并以此为依托对学生进行人文精神教育,帮助学生了解历史教材文本内涵,形成较为完善的历史认知和思想体系。中国历史有丰富的人文精神元素,学习历史不仅能够掌握历史常识,还可以建立爱国情怀。特别是从一些历史人物身上,我们可以挖掘更多人文精神,为学生学习提供更多典范榜样。在学习《最可爱的人》一文时,教师让学生观察文本插图进行文本解读,并展示教材中的英雄人物黄继光、邱少云等人物事迹。教师针对性提出思考问题:你还知道志愿军哪些动人事迹?黄继光和邱少云两个英雄事迹中,各有什么特点?他们高尚的精神品质体现在哪些方面?为什么说中国人民志愿军是最可爱的人?教师提出的这些问题,都是出自文本教材内涵,具有很强的引导效果。学生对相关英雄人物优秀品质展开深入探究,从中形成的认知自然是深刻的、牢固的。教师通过文本解析,提出思考问题,为学生思维启动创造条件。教师对文本中的英雄人物持崇敬态度,这种品质展示无疑属于人文精神的集中体现。

二、创设教学环境,激发学生人文意识

历史教学需要教师做好教学预设,特别是教学情境设置,对提升学生人文意识有重要激发效果。教师利用多种教学手段,为学生做好导引。生动讲述、故事导入、悬念问题投放,特别是多媒体介入,为学生创造更为丰富的学习视角。这样可以有效激发学生学习历史的积极性,为全面提升历史人文学习品质奠定基础。初中历史学习内容有很强可读性,教师有意识地创设教学情境,能够从不同维度为学生打开学习认知思路,引导学生快速进入历史学习情境。在学习《土地改革》时,教师讲述:“中国共产党领导的新民主主义革命取得胜利,这是中国发展的必然选择。农民长期生活在地主阶级的压迫下,现在终于翻身做了主人。新中国要巩固胜利成果,需要农民的支持,这篇课文学习内容就是新中国政权改革的重要举措,大家要结合文本内容找到相关精神要求。”教师利用生动讲述,将课堂带进新民主主义时代,这种人文教育呈现多元性。学生在教师设定的教学环境中,对文本展开深度挖掘,很自然地形成教学情境,为学生思想建设提供重要契机。

三、媒体设计展示,帮助学生人文领略

多媒体介入历史课堂教学之后,教师课堂教学多了更多选择。多媒体将教学内容进行多元整合,拓宽了教材内涵经纬度,能够帮助学生从不同角度认识历史。多媒体具有强大展示功能,可以将历史知识、历史背景、历史人物等相关内容,通过丰富图片、影像、视频、音频、文字等进行多元展示,为学生提供更多学习画面。学生会在多媒体形象展示过程中,对多元人文精神进行生动感知体验。在学习《探索建设社会主义的道路》时,教师通过多媒体展示相关图片影视材料,让学生对建国初期的社会现实进行多元认知。教师根据图片展示内容提出讨论问题:三大改造在哪些行业进行?其作用有哪些?三大改造存在哪些缺点?学生开展热烈讨论。问题展示时,学生对问题解读比较正确。教师利用多媒体展示建国初期社会变革现实,为学生创造了历史认知角度,确立了学习思维方向。这对全面提升学生人文素养形成重要辅助作用。

四、创新教法学法,拓展人文学习维度

读史可以使人明智,让学生掌握更多历史常识,不仅提升了学生历史应试能力,也能够从学生思想深处产生更多认知共鸣。教师对教法进行改进,整合众多历史教学资源,能够有效提升教学效率。教师帮助学生对学法进行适度调整,也能够从中领略更多人生哲理,形成人文建设力量。初中生思维非常活跃,但缺乏稳定性,教师引导学生学习人文精神,可以对学生人格形成造成重要影响。教无定法,贵在得法。教师教学方法需要整合调整,学生学法需要及时总结升级。在学习《改革开放》时,教师让学生自行梳理当时社会影响因素,对改革开放相关认知展开多视角解读。教师对教法进行适度调整,目的自然是明确的。学生学法总结,这本身就是一种人文关怀,对有效构建历史人文学习认知有重要认知保证。教师对历史教法和学生学法展开多元解读,给学生创造良好认知条件。教师帮助学生改进学法,对大幅度提升学习成绩有重要帮助。历史课堂人文精神展示,为历史教学创造人文环境,这也是可以借鉴的个性教学方法,教学效果值得期待。初中历史教学呈现多元特征,培养学生人文精神应该是历史教学的重要教学指标。教师采取多种教学措施,为学生人文精神构建提供良好学习条件,这也是新课改的基本精神体现。培育学生人文精神并非是一朝一夕的事情,需要调动一切积极因素,促使学生获得多种信息冲击,实现学生人文素养的自然升级。

初中历史论文范文二:初中历史课堂教学中学困生转化实践

学困生在学习方面存在着自身的问题,个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯,或者有些学生内向,不敢与别的同学相互交流,思维比较缓慢,久而久之这些学生对学习失去信心,无心学习,导致学习中知识基础薄弱。此外,许多学生家长来自农村,并无较高的文化素质,无法对自己的孩子进行指导,只能干着急,对于孩子的情况也无从下手去解决,使孩子在学习上处于被动地位。因此,学困生在学习上主动性不强,久而久之就形成了消极心态,无心学习,丧失了学习的上进心。

1.尊重和关爱学困生,提高他们学习热情,帮他们树立信心

在学困生的教育转化中,我们要重视其优点长处并将他们的优点长处放大,让他看到自己的长处,注重对他们学习兴趣和信心的保护。尊重他们的兴趣爱好,在他们做的好的时候加以表扬,让他们发掘自身的潜能。坚持正面教育和表扬批评相结合的方法,为避免他们身上的闪光点不被大量的阴影遮蔽,我们要善于发现、挖掘、放大他们的闪光点,让他们对学习有信心,能够和其他同学一样融入课堂。在课堂上也应该多关注他们,提一些较简单的课堂问题让他们回答,提高学生成功率,使他们有成就感。在课后,应多与学困生进行沟通交流,关心他们的学习生活情况,给予他们关爱和温暖,让他们喜欢老师,从而喜欢老师的课堂。老师可以给他们列举一些中外成功人士的事例,对他们进行养成教育、行为习惯教育,让他们明白成功需要经历磨难,并需要一颗越挫越勇的心,让他们感受榜样的力量,借此消除他们的不自信,树立他们的信心。总而言之,对于学困生,需要从多角度,多方面去教育、引导他们,使他们喜欢老师、亲近老师,从而喜欢老师所教的历史学科。

2.借学科特点进行针对教育,激发学困生的学习兴趣

对于学困生而言,激发他们的学习兴趣尤为重要。消极态度对于学困生来说是屡见不鲜的,因此,想要转化学困生,就应该从培养他们的学习兴趣开始。历史是一门包罗万象,丰富多彩涉及范围广阔的学科,每一节历史课都有许多可以挖掘的素材,历史有许多闪光点,老师们可以引导学困生去发现使他们感兴趣的闪光点,借以提高他们对学习历史的兴趣。因此,在每节历史课的开始,老师们可以先创设一个场景,激发学生对于这堂课的兴趣。老师可以引用历史小故事、生动的漫画图片、声形并茂的视频片段以及生动投入的课堂讲解,从课堂一开始就抓住学生的注意力,激发学困生的求知欲,让课堂活跃起来,使他们主动融入课堂,参与课堂。

3.注重对学困生的教学方法指导

在学习上思维有严重惰性是大部分学困生的通病,缺乏对学习的自主性,无法养成良好的学习习惯,因此要使学困生在学习上有进步,使他们明确自己的学习目的,端正学习态度,提高学习的积极性,养成良好的学习习惯是尤其重要的。所以老师需要时刻关注学困生在课堂中的状态,他们的听课习惯、学习态度、是否积极等,在课后要及时检查他们的作业完成情况,并及时给予他们对于不懂的问题的辅导,要针对他们做的好的一面加以表扬鼓励,使他们能够树立学习的信心,享受学习的快乐,并给他们确立不同阶段的不同的学习目标,督促他们完成目标的任务,促使他们能感受到学习的氛围,融入到学习中。

4.结语

总而言之,对于学困生需要的是鼓励、培养,花更多的时间帮助他们进步,树立他们的学习信心,使他们能够融入到学习中,享受学习的快乐。每个人都有受教育的权利,不能因为学困生成绩比较差,表现不够好,就放弃他们。作为老师应该不厌其烦的教导他们,给予他们更多的关爱温暖,让他们感受到学习的快乐,学到更多知识。对于老师来说,教学是一门艺术,而转化学困生更是需要更高技术的艺术。学困生他们有共性,但他们也有个性,也有潜力,有闪光点,而老师需要帮助他们发掘他们的潜力,找出他们的闪光点,帮助他们成长进步,学习更多的知识。我们需要给每个学困生一个机会,从每个学困生的自身情况出发,针对他们的弱点因材施教,运用多种教学方法,帮助他们转变,引导他们健康成长。

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